「女教師研究所データベース」
（ぼ） 暴力・小学生
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暴力
→ （1) 乱暴な力。無法な力。(2) 物理的強制力を行使すること。特に、それにより身体などに苦痛を与えること。
小学生の対教師暴力が目立つという
（2006.09） 校内暴力：深刻な対教師暴力の実態浮き彫りに…現状探る
「こら、くそばばあ。あっち行け」。小学生が教師に暴言を吐いて殴る、ける。１３日に発表された文部科学省の調査で、深刻な対教師暴力の実態が改めて浮き彫りになった。一人の児童の暴力が、クラスに荒れた雰囲気をつくり出し、学級崩壊の連鎖を生む。家庭に指導力はなく、暴力の対象になった教師は休職に追い込まれる。暴力でしか自分を表現できなくなった子どもたち。その現状を探った。【高山純二、吉永磨美】
給食の時間。小３の男児が壁や友達の机、テレビの台をガンガンとけって回る。周りの児童がはやしたて、男児の勢いは止まらない。教室の後ろでは、別の児童たちがパンをちぎって、ごみ箱に投げ入れる「遊び」に夢中だ。歩きながら給食を食べている児童もいる。
兵庫県内の小学校に勤務する４０代の女性教諭は０３年１０月、学級崩壊したクラスの「応援」に入り、モノをけ散らす男児を廊下に引きずり出した。「何かをけらないと収まらないなら、私をけりなさい」。男児はためらわなかった。手加減もせず、女性教諭のおなかや足を２０発以上もけり続ける。担任は別の児童を指導しており、暴行に気がつかない。女性教諭にとっては、児童から受けた初めての暴力を、隣のクラスの男性教諭が助けに来るまで耐え続けた。
３年生は２クラス。０４年のクラス替えで、２クラスとも学級崩壊に陥り、さらに０５年は下の学年にも「崩壊」が波及した。「指導を聞かない子どもと何度取っ組み合いをしてきたか。みんな（ほかの教師）もやられていた」。保護者会には、荒れている児童の保護者に限って欠席する。家庭での指導はもはや期待できなかった。今年度、女性教諭は耐え切れなくなって休職した。
「すれ違いざま、何もしていないのに『くそばばあ』と言われて……。今も小学生の登下校を見ると、心臓がどきどきする。このまま退職するかも……」
◇ ◇ ◇
教師の名前を呼び捨てにして、「死ね、死ね、死ね」と何度も繰り返す。埼玉県内の５０代の女性教諭は、ほんの些細（ささい）な指導をしただけで、まるで幼児がじだんだを踏んでいるような小２男児の様子に戸惑った。教諭自身はまだ暴力を振るわれたことはない。しかし、暴言や児童間暴力は、実感として年々低年齢化が進んでいる。
中国地方の小５男児が授業妨害などの問題行動を繰り返して１０日間の出席停止処分を受けるなど、「厳罰化」や「警察との連携強化」を模索する動きが進んでいる。だが、女性教諭は「今の教師は、『子どもと向き合う』こと以外の負担（学校内の事務作業など）が大きくなっている。もっと子どもと向き合う時間と余裕がほしい」と漏らした。
◇毅然と語りかけを
森嶋昭伸・国立教育政策研究所生徒指導研究センター総括研究官の話 少子化、情報化の影響で、子どもたちは感情をぶつけ合い、対処することが苦手になっている。まずは「ゼロトレランス」（寛容度ゼロ指導）のように、当たり前の常識やマナーを子どもや保護者に毅然（きぜん）と語りかけていくことが大切だ。さらに、警察・地域との連携も必要になるだろう。
◇成果主義でひずみ
葉養正明・東京学芸大教授の話 個性重視の半面、競争主義や成果主義が教育現場にも持ち込まれ、そのひずみが子どものストレスとなり、暴力や学級崩壊となって表れ、さらに校内暴力という形で問題が噴き出している。対症療法では解決しない。社会構造のレベルでの問題解決が求められている。
毎日新聞 2006年9月13日 20時15分 （最終更新時間 9月14日 2時20分）
http://www.mainichi-msn.co.jp/shakai/jiken/news/20060914k0000m040066000c.html
（2006.09） 校内暴力：小学生、急増 女性教師に２０発けり 崩壊連鎖、底なし
◇女性教師に２０発けり、「くそばばあ」「死ね死ね」
「こら、くそばばあ。あっち行け」。小学生が教師に暴言を吐いて殴る、ける。１３日に発表された文部科学省の調査で、深刻な対教師暴力の実態が改めて浮き彫りになった。一人の児童の暴力が、クラスに荒れた雰囲気をつくり出し、学級崩壊の連鎖を生む。家庭に指導力はなく、暴力の対象になった教師は休職に追い込まれる。暴力でしか自分を表現できなくなった子どもたち。その現状を探った。【高山純二、吉永磨美】
◇教諭「向き合う時間を」
給食の時間。小３の男児が壁や友達の机、テレビの台をガンガンとけって回る。周りの児童がはやしたて、男児の勢いは止まらない。教室の後ろでは、別の児童たちがパンをちぎって、ごみ箱に投げ入れる「遊び」に夢中だ。歩きながら給食を食べている児童もいる。
兵庫県内の小学校に勤務する４０代の女性教諭は０３年１０月、学級崩壊したクラスの「応援」に入り、モノをけ散らす男児を廊下に引きずり出した。「何かをけらないと収まらないなら、私をけりなさい」。男児はためらわなかった。手加減もせず、女性教諭のおなかや足を２０発以上もけり続ける。担任は別の児童を指導しており、暴行に気がつかない。女性教諭にとっては、児童から受けた初めての暴力を、隣のクラスの男性教諭が助けに来るまで耐え続けた。
３年生は２クラス。０４年のクラス替えで、２クラスとも学級崩壊に陥り、さらに０５年は下の学年にも「崩壊」が波及した。「指導を聞かない子どもと何度取っ組み合いをしてきたか。みんな（ほかの教師）もやられていた」。今年度、女性教諭は耐え切れなくなって休職した。
「すれ違いざま、何もしていないのに『くそばばあ』と言われて……。今も小学生の登下校を見ると、心臓がどきどきする。退職するかも……」
◇ ◇ ◇
教師を呼び捨てにして、「死ね、死ね、死ね」と何度も繰り返す。埼玉県内の５０代の女性教諭は、ほんの些細（ささい）な指導をしただけで、幼児がじだんだを踏んでいるような小２男児の様子に戸惑った。教諭自身はまだ暴力を振るわれたことはない。しかし、暴言や児童間暴力は、実感として年々低年齢化が進んでいる。
中国地方の小５男児が授業妨害などの問題行動を繰り返して１０日間の出席停止処分を受けるなど、「厳罰化」や「警察との連携強化」を模索する動きが進んでいる。だが、女性教諭は「今の教師は、『子どもと向き合う』こと以外の負担（学校内の事務作業など）が大きくなっている。もっと子どもと向き合う時間と余裕がほしい」と漏らした。
◇成果主義でひずみ−−葉養正明・東京学芸大教授の話
個性重視の半面、競争主義や成果主義が教育現場にも持ち込まれ、そのひずみが子どものストレスとなり、暴力や学級崩壊となって表れている。崩壊は力で抑えることで表面的には治まったようだが、次は校内暴力という形で問題が噴き出している。社会構造のレベルでの問題解決が求められている。
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◇小学生の暴力行為件数◇
都道府県 ０４年度 ０５年度 増減
北海道（ ５０８） ７ ７ ０
青森 （ ５０８） １４ １１ ▼ ３
岩手 （ １２６） １ １１ １０
宮城 （ ５６６） １８ １９ １
秋田 （ ３２） ７ ５ ▼ ２
山形 （ ９６） ０ ０ ０
福島 （ ６７） ０ ０ ０
茨城 （ ９１２） ４２ ３５ ▼ ７
栃木 （ ３９３） １２２ ４８ ▼７４
群馬 （ ２２０） ２ ８ ６
埼玉 （ ２０７５） １２７ １１３ ▼１４
千葉 （ １０２０） ５９ ５４ ▼ ５
東京 （ ７６４） ４３ ６５ ２２
神奈川（ ６０８８） ３１８ ５０１ １８３
新潟 （ ４１９） １７ １４ ▼ ３
富山 （ １７９） ５ ５ ０
石川 （ １３５） ４ １０ ６
福井 （ ５０） ２ ０ ▼ ２
山梨 （ ２００） １９ ４ ▼１５
長野 （ ８０） ２ ２ ０
岐阜 （ ５４１） ３０ ６６ ３６
静岡 （ ８８３） ８１ ６１ ▼２０
愛知 （ ８５２） ２１ ７０ ４９
三重 （ ９７８） ５８ ５４ ▼ ４
滋賀 （ ４２８） ３２ ３５ ３
京都 （ １０２６） ８８ ５７ ▼３１
大阪 （ ４５７４） ３２０ ２９３ ▼２７
兵庫 （ １７６８） １７３ １３１ ▼４２
奈良 （ ９２２） ７０ ７４ ４
和歌山（ ７１３） ８ ７ ▼ １
鳥取 （ １３９） １３ ４ ▼ ９
島根 （ ２７２） ４７ ４１ ▼ ６
岡山 （ ６５７） ４３ ５６ １３
広島 （ １０６５） ８６ １１０ ２４
山口 （ ５４５） ３８ ２４ ▼１４
徳島 （ ４２） ２ １ ▼ １
香川 （ ６３９） ８ ２６ １８
愛媛 （ ９７） １９ ７ ▼１２
高知 （ ６６９） ２８ ２２ ▼ ６
福岡 （ １１２６） ３１ ４１ １０
佐賀 （ ６４） ４ ３ ▼ １
長崎 （ ３４１） ５ ５ ０
熊本 （ ２１３） ２ １ ▼ １
大分 （ ２０９） ７ ５ ▼ ２
宮崎 （ ７３） ０ １ １
鹿児島（ １２８） ０ ０ ０
沖縄 （ ６１６） ７７ ６９ ▼ ８
計 （３４０１８）２１００ ２１７６ ７６
※▼はマイナス、かっこ内は０５年度の小中高における暴力行為の発生件数。校内外を含む
毎日新聞 2006年9月14日 東京朝刊
（2006.09） ９月１５日付・読売社説（１）
［キレる小学生］「限界を超えれば“強制退席”も」
授業中に漫画を取り上げられた小学６年男児が、突然「キレて」女性教師の腹をけった。
けんかの仲裁に入った男性教師が小４男児から「何で止めるんだ」と怒鳴られ、体当たりされてツメで腕をひっかかれた。
“被害教師”たちの悲鳴が聞こえてくる。子どもから暴力を受けても、大人の力で押さえ込むわけにいかない。「体罰を振るえばクビ。どう対応すればいいのか……」。現場の悩みは深刻だ。
小学生の暴力が止まらない。昨年度、公立小学校児童の校内暴力は３年連続で増えて２０１８件、過去最悪だった。文部科学省が統計を取り始めた１９９７年度（１３０４件）に比べ５割増だ。
とりわけ教師に対する暴力は４６４件と、前年度の３３６件から３８・１％も増えた。児童間の暴力（９５１件）や器物損壊（５８２件）も相変わらず多い。
文科省は「特定の児童が繰り返し暴力を振るう傾向が強い」と説明する。「教師の叱責（しっせき）を受け止められない、心の切り替えができない」。そんな児童が、勝手な行動を教師から注意されたり、制約されたりすると、突然キレてしまう。
早期に、学校全体で対応すべき問題だろう。だが、実際は「担任に任せきり」という小学校がほとんどだ。
保護者の理解、協力を得ることが何より大切だ。問題児童の親も含め、保護者が毎日交代で荒れた教室の授業参観を続けた結果、徐々に学級崩壊から立ち直り、正常化していった例もある。
だが、中には学校からの呼び出しに、「うちの子を悪者にするのか」などと、くってかかる親もいる。暴力は許されない、ということを、真っ先に子どもに諭すのは、親の務めではないだろうか。
学校側も、指導の限界を超えた児童には、毅然（きぜん）とした態度をとるべきだ。
昨年度、校内暴力で警察に補導された小学生は１１人にとどまっている。
学校教育法に基づく「出席停止」処分を受けたのも、中国地方の小５男児だけだった。校内の備品を壊す。授業中に他の児童を外へ連れ出そうとする。転入してきて５か月、繰り返し指導したが改まらないため、厳しい措置をとった。
最も多いのは「訓告」（２０人）だが、それを含めても何らかの処分を受けた児童は２７人にすぎない。ほとんどは単なる叱責、注意で終わっている。
これで「反省」が望めるだろうか。特定の児童が暴力を繰り返すのも、この甘い対応に原因があるのではないか。
過度の暴力や、他の児童の学習権まで奪うようなケースなら、教室からの“強制退席”もやむを得ないだろう。
（2006年9月15日1時47分 読売新聞） ＹＯＭＩＵＲＩ ＯＮ ＬＩＮＥ
http://www.yomiuri.co.jp/editorial/news/20060914ig90.htm
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mary_kay2＠infoseek.jp
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